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用丰富多彩的教学方法,激发学生自主学习的兴

  济南外国语学校  卢可欣

  【内容摘要】:在教学实践中,我发现小学阶段正处于学习语言的最佳年龄,对于英语充满着好奇和兴趣。作为英语教师应运用多种教学手段和方法,激发学生自主学习。以自编歌谣和韵律诗巧学难点,以自主搜集资料,拓展创新思维,培养孩子的学习兴趣。多媒体手段的运用更丰富了课堂教学内容,让每一个孩子都动起来。

  【关键词】: 教学方法      激发兴趣     自主学习   

  小学英语教学有其自身的特点:首先英语教师所面对的是一群6-12岁的儿童。他们活泼好动,好奇心强,善于模仿,但却缺乏自控力,精力容易分散,良好的学习习惯尚未养成。小学阶段正是学习语言的最佳年龄,对于英语这样一门丰富的语言,他们充满着无限的好奇与学习的兴趣。如何调动学生的学习兴趣?这就需要英语教师勤于思考,运用多种教学手段和教学方法,让英语课堂充满活力,吸引一个学生积极参与进来。从教一年多来,对英语教学方法和手段进行了初步探究,现将我实际工作中尝试过的几种方法总结如下,与大家共榷。

  启发学生自主学习,帮助学生巧记规律

  我在小学高年级英语教学中,发现学生对某些语法概念比较模糊,出错率很高。而对于小学生单纯的教授语法知识又未免过于枯燥,学生的学习效果可想而知。建构主义认为:学生是知识的建构者,要引导学生自己发现语言的规律。

  在五年级教材中,将There be句型作为重点语法点,当然这也是教学的难点所在。如何将较难的语法知识变的好记又易掌握呢?起初我曾试着认真充分的备好课,将There be “讲”的明明白白,但我却失败了。终于我明白了,仅凭老师的灌输,学生只能得到当堂的短暂记忆,很快就又会遗忘了,但如果让这些求知欲极强的孩子们自己从中发现规律,那才能真正掌握。于是,我改变了教学方法和课堂上的角色,先引导,再推理,最后让学生自己归纳出了正确的语法规律。同时我将这些规律给学生编成了巧记口诀(如下)并反复操练巩固复习。

  There be 句型巧记口诀:

  There be句型表存在,主语跟在be 后面;

  be 可变为 is / are,    there 永远不变化;

  单数主语用 is,       复数主语须用are;

  多个主语并列时,    be 随最近主语变;

  变疑问,很简单,    be须大写来提前;

  变否定,也不难,    be后not记心中;

  肯定句中用some,    否定、疑问any变;

  介词短语表地点,    句首句末任由你;

  There be句型是重点, 若要掌握须多练

  有了最初的尝试,我又用同样的方法让学生明白了如何将陈述句改为一般疑问句并用容易上口的句子帮助学生记忆。如:

  1.含有系动词be(am/is/are)的句子变一般疑问句

  (1)am/is/are, 放句首, 大写开头加问号

  (2)我变你,要记牢,回答还用am/is/are

  例:I am a student.(我是个学生。)    

  Are you a student?(你是个学生吗?)

  Yes, I am. /No, I am not.是的,我是。/不,我不是。

  2. 含有三单(第三人称单数)的句子变一般疑问句

  Does大写放句首,三单主语随后跟

  有了Does无S,  动词一定现原形

  最后别忘加问号, 回答does来帮忙

  例:He likes playing games. (他喜欢玩游戏)

  Does he like playing games?(他喜欢玩游戏吗?)

  Yes, he does./No, he doesn’t. (是的,他喜欢。/不,他不喜欢)

  3.不是三单也无be的句子变一般疑问句

  Do 要大写来帮助,还是把我变成你

  其他一个不能少, 回答用do或don’t

  例:They want to go to the park by bus.(他们想要乘公交车去公园)

  Do they want to go to the park by bus?(他们想要乘公交车去公园吗?)

  Yes, they do./No, they don’t.(是的,他们想。/不,他们不想。)

  4. 有情态动词 can, could, will, would, may, shall, should, must等变一般疑问句

  情态动词放句首,大写开头加问号

  你我之间要互换,否定回答加not

  例: I can help you.(我能帮你)

  Can you help me?(你能帮我吗?)Yes, I can./No, I can’t.(是的,我能。/不,我不能)

  总的说来,歌谣和韵律诗是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力,因此有助于情绪记忆。而儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语——逻辑记忆。所以,歌谣教学非常受学生欢迎,从另一方面看,少儿时期无意记忆中占有重要地位,歌谣在无意识记忆的状态下可以达到良好的教学效果,而且歌谣教学可将右脑功能激发起来,并使左、右脑协同一致,相辅相成,共同发挥作用,实现快速学习。

  搜集名言警句和习语,开拓视野,培养兴趣

  学习语言重在学会运用和交际。在日常交际中我们会常常碰到一些约定俗成的习语而不知所云。同时英语中的格言警句也非常精辟深邃,能阐发真理,激励上进,搜集他们,有利于提高学生的素质,引发学习英语的兴趣。

  每节英语课,都会有一名同学向大家介绍一句他搜集来的名言俗语。如这个单元学习的动物为主,那么大家就开始搜集有关动物的句子。如关于狗的成语:Love me, love my dog.(爱屋及乌)

  Every dog has its day.(凡人皆有得意日。)

  A lucky dog(幸运儿)

  以及其他动物如:black sheep, fat cat等这些有趣的习语,孩子们很感兴趣,也很愿意参与其中。

  后来,有些学生已经开始从生活中搜寻资料,他们观察校园的墙壁上所展出的名言警句,并记录下来与大家分享。如有的同学写道:

  Actions speak louder than words.(行动剩于言辞。)

  Be in Rome, do as the Romans do.(入乡随俗)

  Try not to be the man of success rather try to be the man of value.(要立志做一个有价值的人胜过做一个成功的人)

  Learning will never stop.学无止境。

  从中,同学们不仅增长了知识,陶冶了情操,还能养成善于观察的好习惯,学生自主地去发现英语的妙用。

  激发学生的想象力和创造力,满足孩子说英语的欲望

  孩子们拥有无限的想象力和创造力,这是我在实际教学中的切身感受。那么,这是否会成为英语课堂的一道风景呢?那是当然的。但这需要英语教师善于激发学生,给学生创造发挥创造力的机会。

  例如,我在给二年级的学生讲授单词jellyfish的时候,我装作不知道它长什么样子,请同学们用英语描述的时候,有的同学做出了这样的表达:

  It has a big head and no hair.

  It wear a big hat.

  The leg is long and thin.

  It looks like a Mantou.

  The head looks like a jelly. Its name is jellyfish.

  Because it likes to eat jelly. Its name is jellyfish.

  没想到一个问题会让学生们联想如此丰富,同时还要鼓励学生自己造句子。但对于出现害羞感的高年级学生,我鼓励他们以小组的形式展开课本剧的创编,同学们兴趣十足,也表演的丰富精彩。由此我感到,英语课堂的舞台原本就是属于学生们的,教师应该交还给他们去展示。

  多媒体的运用,让课堂变得丰富多彩

  这个学期,我开始尝试用课件组织教学,我发现孩子们的注意力集中了,上课效率也提高了。美丽的动画将孩子带入其中,生动形象的将新授内容展现在孩子们面前,吸引着他们去主动学习。课堂变的更加轻松和活跃了,甚至到了下课,孩子们仍然意犹未尽。这种先进直观的教学方法受到了孩子们的欢迎。

  总之,只要肯钻研,勤思考,就会不断探索出新方法,新思路,以激发学生自主学习。教师不仅要授之以鱼,更要授之以渔,学生的自主学习能力是学生终身受用的能力,为学生英语学习的可持续性发展奠定了基础。

  参考文献:

  1、小学英语中的韵律儿歌教学 胡维明 全球教育展望 2005/05

  2. 歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用 李锋伟 基础教育    外语教学研究 2003/07

  3. 《英语课程标准》(实验稿)  北京师范大学出版社

  4. 《探讨多媒体在英语教学中的应用》中小学外语教学研究 李静

  本文获首届全国外国语小学外语教学科研论文评比三等奖

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